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图说：洞穴主营地（起头：中国航天员科研老师中心）
当东说念主们提到航天员老师时，频繁会思到的是离心理、失重飞机、水下老师。关联词，就在前不久，一种出东说念主预见的老师环境——洞穴，投入了公众的视线。中国航天员科研老师中心发布音书，由该中心牵头组织实施的我国初次航天员洞穴老师于2025年12月底在重庆市武隆区圆满收官，共有28名航天员分为4批，在一个平均温度惟一8摄氏度、湿度高达99%的自然洞穴中完成了6天5夜的驻留老师。
自然洞穴堪比天外
所谓洞穴老师，是指诳骗自然洞穴环境模拟天外极点要求，开展非常老师课目。这种老师旨在通过洞穴中私有的物理环境和由此产生的样子挑战，升迁航天员的轮廓智商。
洞穴环境与天外环境之间存在诸多相似之处。第一，空间阻止。在天外履行任务时终点依赖无线电通讯与大地保持并吞交流，但通讯往往受到天体相对位置、时间、地形等戒指而出现蔓延、阻断、干扰等情况，尤其是异日的深空任务中通讯中断的情况会更为显耀。一朝出现通讯蔓延以至中断，航天员必须进行自主决议支吾可能出现的不测情况。当然洞穴地处偏远，与世阻止，环境复杂，通讯受限，这种阻止性特征与天外有几分相似。
第二，环境幽闭。受到输送智商和老本等身分的戒指，航天器里面空间十分有限，属于幽闭环境。尤其在履行出舱当作时，身着舱外航天服在四周晦暗颓丧的天外中一语气使命 8 个多小时，这对航天员生理上、样子上是极大的挑战。自然洞穴自身比拟阻塞，空间狭小，当作畛域受限，某些支系洞穴以至拼集只够一东说念主通过，很好地模拟了天外中的幽闭环境，不错增强航天员的合乎智商。
第三，资源有限。与天外一样，自然洞穴中阑珊生活物质，物质必须提前储备、依期投递、合理分拨，一套好意思满的资源管制体系对天外任务至关紧要。
第四，感知抢劫。自然洞穴往往终点高深，阴暗而颓丧，阑珊阳光等视觉参考，生活在其中有可能丢失对日夜节奏的感知，梗阻本已熟谙的生活限定，这对东说念主体生理限定和样子耐受智商都是考验。
第五，未知风险。自然洞穴保持着原生态，地形、构造、空气、水流情况既复杂又生分，伴跟着好多未知风险。诚然这些风险事件与天外环境中潜在的风险并不王人备一样，关联词在洞穴中开展的老师不错匡助航天员升迁危境支吾智商。濒临未知环境，航天员将开展环境监测、洞穴测绘等功课，而这恰恰又与异日载东说念主登月或火星探伤任务中的地质勘查使命极为相似。
洞穴老师是凄婉生计老师的升级版，号称航天员老师场的“天花板”，在这种极点环境中，航天员的危境支吾智商、自主使命智商、团队相助智商、救急决议智商、科学覆按智商、躯壳耐受智商和极点环境样子韧性等将赢得全面的锤真金不怕火与窥探。
航天员在洞穴中进行物品传递相助老师（起头：中国航天员科研老师中心）
起步不晚早先不低
现在外洋上公认的最进修的航天员洞穴老师是欧洲空间局（ESA）的CAVES 时势。CAVES是一个缩写，恰恰凑成了“洞穴”的英文单词，其全称为“Cooperative Adventure for Valuing and Exercising human behaviour and performance Skills”，直译过来是“旨在评估和锤真金不怕火东说念主类步履与绩效手段的相助探险”。这个名字显然地揭示了其中枢主义：老师航天员的团队相助、步履推崇和样子手段。洞穴老师的系统性磋商始于2005年，经多方论证后2011年认果然施，至2025年共举办七届。一次好意思满的洞穴老师频繁为期三周，由大地学习与准备阶段、洞穴任务履行阶段和复返与回来阶段组成。CAVES是一个面向公共的外洋合作时势，来自欧洲、好意思国、俄罗斯、日本、加拿大、中国及阿联酋等7个航天机构的 38 名航天员参加过老师。2016年，中国航天员叶光富曾与来自好意思国、日本、俄罗斯的航天员一同，介意大利撒丁岛的洞穴中完成了6天6夜的老师。而不到10年后，中国开启了国内初次洞穴老师，叶光富担任了老师劝诱之一。
洞穴老师是一个以果然科学覆按为中枢、聚焦于团队步履与手段的高仿真老师系统，对升迁航天员在极点环境下的轮廓智商，灵验增强航天员样子韧性有着紧要作用，尤其是面向异日长期在轨飘动和履行载东说念主登月任务有着潜入真理。因此，也就在欧空局开展CAVES时势后不久，中国航天员科研老师中心便决心攻关冲破。2016年起，一支数十东说念主的团队走南闯北，启动了“寻洞”流程，踪影遍至广西、贵州、湖南、重庆等7个省市，累计行程超过2万公里，屡次冒着生命危境钻进荒山野岭的原始洞穴，只为求得一处理思的老师局势。直到2024年，终于细目了重庆武隆区一处地质踏实、氡浓度安全、环境与天外契合的洞穴。从此中国航天员老师系统中又多了一颗闪亮的明珠。
中国的洞穴老师在向欧洲充分学习的基础上，在具体理念和履行上有我方的特质和立异，已酿成了我方私有的体系。举例，我国的洞穴老师与载东说念主登月任务需求联接更雅致，将月球地质科考智商培养、前沿科学实验充分融入其中，构建起“训研一体”的新模式。再如，减少洞内保险团队对参训队职使命的阻挠，让他们愈加迫临实战，更多地证实自主性，从而进一步引发团队与个东说念主的潜能；但同期，罗致先进的音视频通讯工夫以及无线通讯工夫，及时监测洞内东说念主员的当作情况，升迁安全保险水平。
老师体系立异升级
洞穴老师诚然引东说念主细心，但它仅仅航天员庞大老师体系中的一个体式。好意思满的航天员老师涵盖了八大类别，包括：基础表面老师、体质老师、航天环境合乎性老师、专科工夫老师、飘动圭臬与任务模拟老师、样子老师、救生与生计老师和大型并吞演练。
基础表面老师的主义是使航天员了解载东说念主航天的专科基础常识和关连限制的科学常识，开设有《载东说念主航天工程基础》、《航天医学基础》等十余门专科课程。体质老师则运动航天员所有干事生涯，让航天员时刻保持及格的体能教学和健康水平。航天环境合乎性老师是最具特质和最具针对性的类别，主如若匡助航天员合乎超重和失重环境，往往需要借助离心理、失重飞机、中性浮力水槽等非常征战模拟特定环境。专科工夫老师是航天员干事老师的主要本色，包括专科基础表面和专科工夫操作等，全面系统地了解载东说念主航天工程总体粗略，熟练掌捏载东说念主航天飘动的专科常识和关连仪器征战的操作手段。飘动圭臬与任务模拟老师主要通过学习飘动文献、操作飘动圭臬模拟器等，进一步熟谙和掌捏载东说念主飘动任务和飘动圭臬，以及多样救急与故障处治圭臬。样子老师包括样子究诘、样子风光老师、收缩老师及样子相容性老师等，主义是使航天员进一步提高自我判辨和自我调换智商，打造过硬的样子教学，塑造完善的东说念主格。 救生与生计老师主义是提高航天员辐照前和复返后的自我救生与生计智商，常见的老师包括直升机吊救、凄婉生计、蹙迫除去、着陆出舱等老师。大型并吞演练则是多系统的并吞演练，触及到东说念主、船、箭、地（辐照场和着陆场）等方方面面的联调联测，这亦然履行载东说念主飘动任务前的必经圭臬，亦然对航天员老师后果的轮廓检修。
值得留神的是，跟着载东说念主航天工程不同阶段任务需求的变化，航天员老师体系和老师科目也在接续迭代和立异，像此次洞穴老师还无缝衔尾了森林老师，恰是老师体系与时俱进、动态优化的果然写真。此外，假造践诺（VR）、夹杂践诺（MR）和东说念主工智能（AI）等新工夫的应用，也在飞速编削着传统的老师式样。举例出舱当作在轨夹杂践诺老师征战、视动矛盾跑台老师工夫等，都是中国航天员科研老师中心最新研发或正在研发的立异老师设施。通过这些虚实相通的模拟场景，能更直不雅、更全面、更高效地匡助航天员进行复杂征战操作老师，提高老师效能。
（作家系上海天文馆副磋商馆员 施韡）
参考府上：
[1] 我国初次配资点评网，圆满完成！航天员为什么要进行洞穴老师（科技日报） [2] 升迁危境支吾智商，磨真金不怕火样子抗压教学，我国初次航天员洞穴老师圆满完成（环球日报） [3] 我国初次航天员洞穴老师背后的故事（安靖军报） [4] 航天员老师时势有哪些？（国度航天局） [5] ESA's CAVES Training Course: From 'Cavewalking' To Spacewalking（SpaceNews）
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